Chatbot Médias24. Le CSEFRS appelle à un encadrement “urgent” de l’IA à l’école

Dans une recommandation issue d’une auto-saisine, le CSEFRS estime que l’ampleur des transformations en cours impose une "réévaluation profonde de la question éducative".

"Là où les révolutions industrielles précédentes transformaient principalement la relation de l’homme à la nature, l’IA investit désormais des fonctions jusqu’ici considérées comme strictement humaines : analyse, apprentissage, prise de décision et production de contenus", indique le Conseil dans son rapport.

Une génération déjà exposée à l’IA

Le Conseil constate une présence croissante et précoce de l’IA dans le quotidien des enfants et des jeunes Marocains, à travers les smartphones, les plateformes numériques et les applications éducatives.

Cette exposition, souvent insuffisamment encadrée, dépasse les capacités d’accompagnement des familles et des établissements scolaires. Elle se traduit par un usage intensif des outils numériques pour les devoirs, la recherche d’informations et, désormais, la génération automatique de contenus.

Selon le CSEFRS, cette évolution modifie profondément la relation de l’élève au savoir, en réduisant parfois l’effort de réflexion au profit de réponses immédiates produites par des systèmes automatisés.

Un décalage préoccupant avec le cadre institutionnel

Le rapport met en évidence un déséquilibre croissant entre, d’une part, l’accélération rapide des usages de l’IA dans la société et l’école, et, d’autre part, le retard dans la mise en place de cadres pédagogiques et réglementaires adaptés.

Cette absence de gouvernance structurée entraîne une hétérogénéité des pratiques et un manque de repères pour les enseignants comme pour les élèves. Le CSEFRS avertit que ce vide institutionnel pourrait conduire à l’ancrage durable de pratiques non encadrées et difficiles à réorienter ultérieurement.

Des modèles d’apprentissage "façonnés par la technologie"

Au-delà des risques, le CSEFRS met en avant les potentialités éducatives de l’IA. Celle-ci peut permettre une individualisation des apprentissages, un meilleur accompagnement des élèves en difficulté et un accès élargi à des ressources pédagogiques de qualité.

Elle est également susceptible de transformer les méthodes d’enseignement et d’évaluation, de renforcer l’esprit critique et de soutenir les enseignants dans leurs tâches d’adaptation pédagogique.

Pour le Conseil, ces opportunités ne pourront être pleinement exploitées qu’à condition de mettre en place un cadre national cohérent pour l’usage de l’IA dans l’éducation, la formation et la recherche.

Ce cadre doit éviter la fragmentation des pratiques et garantir leur alignement avec les objectifs éducatifs nationaux.

Le CSEFRS souligne que l’absence d’intervention pourrait conduire à "l’installation implicite de nouveaux modèles d’apprentissage façonnés par la technologie plutôt que par une vision éducative maîtrisée".

Vers un cadre institutionnel et réglementaire structuré

Le Conseil propose un ensemble de recommandations articulées autour de quatre axes : institutionnel et réglementaire, pédagogique et organisationnel, sociétal, et stratégique.

- Mettre en place un cadre institutionnel et réglementaire structuré :

• instaurer un mécanisme d’agrément des solutions technologiques éducatives, fondé sur des critères pédagogiques, éthiques et de protection des données ;
• mettre en place une approche intersectorielle, associant les secteurs de l’éducation, du numérique, de la famille, des médias et de la société civile, afin d’assurer la cohérence des usages ;
• élaborer un cadre national de référence pour l’usage de l’intelligence artificielle dans l’éducation, la formation et la recherche, définissant les objectifs, les règles d’usage, les responsabilités et les conditions d’intégration ;
• créer une instance nationale de pilotage et de coordination chargée du suivi, de la régulation et de l’évaluation des usages de l’IA ;
• structurer une instance nationale de production de connaissances et de données sur l’IA en éducation, afin d’éclairer la décision publique et de renforcer la souveraineté scientifique.

- Établir des principes fondateurs de régulation :

Le Conseil recommande d’ancrer l’action publique dans un socle de principes directeurs :

• Primauté de l’humain : l’IA demeure un outil d’appui sans substitution au rôle de l’enseignant ;
• Intérêt supérieur de l’enfant : protection du développement cognitif, psychologique et éducatif ;
• Équité et inclusion : garantie d’un accès équitable aux outils numériques et réduction des fractures éducatives ;
• Souveraineté numérique : maîtrise des données et des infrastructures éducatives ;
• Diversité linguistique et culturelle : valorisation de l’arabe et de l’amazighe dans les contenus et systèmes d’IA ;
• Formation des enseignants : renforcement des compétences pour un usage pédagogique maîtrisé de l’IA ;
• Progressivité des usages : adaptation selon les niveaux d’enseignement (primaire, secondaire, supérieur, formation professionnelle).

- Définir des règles de régulation des usages :

Le CSEFRS recommande un cadre opérationnel de régulation fondé sur :

• la protection stricte des données des apprenants ;
• la transparence et l’explicabilité des systèmes d’IA utilisés en éducation ;
• la supervision humaine obligatoire des décisions pédagogiques ;
• la prévention des biais algorithmiques et des risques de discrimination ;
• une approche progressive, expérimentale et évaluée des usages de l’IA.

- Encadrer la transition entre usages actuels et transformation stratégique :

Le Conseil recommande :

• la mise en place d’un cadre minimal d’encadrement des usages actuels, permettant une utilisation pédagogique contrôlée sans modification immédiate des curricula ;
• une logique d’expérimentation encadrée, afin d’évaluer les effets de l’IA sur les apprentissages ;
• l’intégration progressive des résultats dans la réforme curriculaire en cours.

- Intégrer l’IA dans la réforme curriculaire :

Cette intégration doit permettre :

• la transformation des contenus, des méthodes et des modes d’évaluation ;
• le repositionnement de l’apprenant au centre du processus éducatif ;
• le développement de l’esprit critique et de l’autonomie intellectuelle ;
• une supervision humaine garantissant la qualité et l’éthique des apprentissages.

- Mobiliser les familles et les espaces socio-éducatifs :

Le Conseil insiste sur le rôle essentiel de l’environnement extra-scolaire et recommande :

• le renforcement de la sensibilisation des familles à un usage responsable de l’IA ;
• la mise en place de programmes de formation et de communication via les médias publics ;
• la mobilisation des acteurs associatifs, culturels et éducatifs ;
• le développement d’une conscience collective des enjeux liés à l’intelligence artificielle.

- Associer les apprenants à la réflexion :

Le CSEFRS recommande de reconnaître les apprenants comme acteurs à part entière du processus de transformation éducative.

Cette participation doit être adaptée à l’âge et au niveau scolaire, inclusive, intégrant les apprenants en situation de vulnérabilité, structurée et non limitée à une simple consultation, orientée vers le développement de leur autonomie critique et numérique.

Consultez la recommandation complète du CSEFRS et échangez avec notre chatbot pour en découvrir les détails.